【教改系列报道】深化“三全阅读”模式写好“书香文章”——明溪县教育局全方位推动“校园大阅读”品质提升行|明溪县|教育局

摘要：明溪县教育局高度重视“校园大阅读”活动的开展，坚持以“素养”为导向，主动作为，高位推进，多方面多维度抓实抓细“校园大阅..._新浪网

明溪县教育局高度重视“校园大阅读”活动的开展，坚持以“素养”为导向，主动作为，高位推进，多方面多维度抓实抓细“校园大阅读”活动，探索打造“三全阅读”模式，奋力写好“书香文章”，为新课标新理念背景下育人模式变革走出了一条提升“阅读素养”的新路子。

　　写活“机制文章”，引领阅读群体“全覆盖”

一是加强领导，主动作为。县教育局成立“校园大阅读”领导小组、工作组、阅读指导组，构建以局领导—股室—学校—教师—学生的垂直管理模式，发挥顶层设计作用，定期召开会议，综合研判工作态势，为“校园大阅读”活动提供决策力量。

二是完善机制，激活动力。制定《“校园大阅读”品质提升行动方案》，坚持“一条线抓、多条线管”的“全员管理”机制，局机关各股室主动认领任务，各校积极对接活动，局机关、校园长、教师、学生、家长同频共振，整体推动“全局阅读、全校阅读、全家阅读”模式的构建，切切实实把方案变成行动，把机制做“活”。

三是全员覆盖，有效参与。“校园大阅读”活动推进以来，自上而下，从局机关人员到一线教师，积极开展阅读分享活动。累计开展局机关股（站）长、校（园）长、副校（园）长，教师阅读分享活动6场，参与人数600余人次。

做强“保障文章”，整合阅读环境“全优化”

一是加大投入改善阅读环境。县各校充分发挥自身优势，整合优化图书馆、阅览室、流动书吧、教室阅读角、阅读分享墙等场所300多处，投入20万元资金改造，新购或接受捐赠阅读书籍2万余册，阅读书籍得到有力补充，阅读环境得到进一步改善。

二是加强师资优化阅读课程。组建由26名教师组成的“阅读指导组”，做好大阅读活动中阅读书目的选定，做好学生阅读方法的研究、指导，组织阅读测试题目、县校本阅读教材的编制，开展课堂主题阅读活动实践教学。全县所有语文教师为“阅读四课”授课教师，经常性开展阅读研训活动。截至目前，全县开展“阅读”主题研训活动达30多场次，受益教师200余人次。

三是拓宽渠道保障阅读时间。树立“一盘棋”思想，严格做好阅读课程管理，保障开足开齐每周一节阅读课，每天“三读”即“晨诵、午读、幕省”，充分利用学生在校“静心阅读时间”，加强家校合作，建立家庭“阅读角”，确保学生在家每天30分钟阅读时间。从校内至校外，优化整合各类碎片时间，保障学生每日阅读时间只多不少。

　　抓实“推进文章”，落实阅读实效“全提升”

一是常态管理，打造“2335”模式。落实阅读常态管理，以夯实基本功着手，建立“2335”工作模式，促进阅读活动真实有效。长效性做好师生、亲子“两个奔赴”。常规化用好阅读课、金种子平台、阅读素养测试“三个平台”。常态化落实晨诵、午读、暮写“三个点”。持续性落实每课一读、每周一诗、每月一品、每期一书、每生一书“五个一”。

二是活动融合，落实“四个走向”。各校结合实际，从学生的实际需求出发，遵循学生的发展规律，开展形式多样的阅读活动，让学生在活动中受益，在活动中成长，努力做到“四个走向”，即“从课内走向课外、从阅读到撰写由品诵经典到趣画经典、从阅读思考走向阅读表达”。今年以来，我县在《三明新周报·悦读悦写》专栏发表学生文章6篇，各校建立“阅读菜单”50余份。

三是成果导向，助推“三个提升”。结合“世界读书日”，各校累计开展“校园大阅读”启动仪式、阅读之星评选、亲子讲故事比赛、阅读存折兑换等主题活动29场次，覆盖学生13626人次，推动阅读活动走深走实，有效助推学生素养提升、学校品味提升、社会阅读水平提升。